Посади
ДЕНЕЖНОЕ ДЕРЕВО
во дворе своей школы!
Подробнее… |
«Новая школа»
рассылка для педагогов Выпуск 72 Здравствуйте! Темы выпуска:
1. Цитата выпуска
2. Объявлен набор экспертов Четвертого открытого профессионального конкурса педагогов «Мультимедиа урок в современной школе»
3. Виртуальный августовский педсовет продолжается!
4. Просим связаться с нами
5. Все детсады должны ориентироваться на федеральные стандарты
6. О ситуации в средних классах школы
7. Статья эксперта
8. Актуальные грантовые конкурсы
9. Новые возможности для педагогов!
Цитата выпуска Мне удалось использовать технологию интерактивного обучения в школьном историческом краеведении, разрабатывая и реализуя социальные проекты для решения проблем местного сообщества. Участвовали в реализации социальных проектов школьники разных возрастов. Создавались команды опытных краеведов и новичков, разрабатывались правила и алгоритм работы в команде. Выполняя свою часть работы в команде, все были на виду. Так воспитывалась гражданская ответственность за общее дело, формировалась активная жизненная позиция разрешения проблем местного сообщества. Взаимодействие с представителями социума открывало души школьников для самого главного в их жизни – вере в себя, человеколюбия и любви к своей малой родине, история которой связана с историей страны. Этим достигнута цель воспитания - укрепление связи поколений. Педагог, приславший в адрес Моего университета письмо и не подписавшийся =) |
Внимание! Объявлен набор экспертов Четвертого открытого профессионального конкурса педагогов «Мультимедиа урок в современной школе» Команда Моего университета, Факультета «Мультимедиа технологий» рада сообщить Вам, что уже осенью 2011 года стартует Четвертый открытый профессиональный конкурса педагогов "Мультимедиа урок в современной школе"! В настоящее время начинается Организационный этап Конкурса 4.
В связи с этим, мы, Оргкомитет, объявляем о проведении дополнительного набора экспертов в экспертные комиссии для оценки конкурсных работ. Мы уверены, что вы и ваши коллеги - высококвалифицированные педагоги, активные и целеустремленные личности, которым было бы интересно и важно попробовать свои силы в качестве экспертов конкурса, а также технических экспертов. Задача экспертных комиссий по направлениям на этапе проведения конкурса - оценка конкурсных работ и определение победителей (порядок будет отражен в Положении Конкурса). Задача технических экспертов – техническая помощь участникам конкурса и работа с базой данных мультимедиа уроков и материалов. Если вы заинтересованы в участии в Конкурсе 4 в качестве эксперта по направлениям конкурса или технического эксперта, пожалуйста, заполните заявку на позицию эксперта, до 11.09.2011 года. Форма заявки находится ЗДЕСЬ: http://www.moi-universitet.ru/schoolkonkurs/expert/
Мы будем признательны, если вы предложите заполнить заявку всем своим коллегам, которые могут быть заинтересованы в участии в работе экспертных комиссий.
NB! Организаторы конкурса оставляют за собой право досрочного завершения приема заявок на позиции экспертов в случае поступления большого количества заявок.
NB! Организаторы конкурса оставляют за собой право отбора экспертов, приславших анкеты. Каким будет четвертый конкурс, во многом зависит от вас, уважаемые педагоги! С уважением,
Оргкомитет Конкурса
www.moi-mummi.ru
Виртуальный августовский педсовет продолжается! Заканчивается август… До начала нового учебного года осталось всего пара дней. Не успеем оглянуться, а уже прозвенит школьный звонок. Поэтому, коллеги, предлагаем продолжить тщательную подготовку, пока еще есть время!
Команда Моего университета продолжает на Факультете «Реформа образования», в Клубе педагогов, http://edu-reforma.ru/forum/33, Виртуальный августовский педсовет.
Цель Виртуального Августовского педсовета: дать возможность педагогам настроиться на новый учебный год и мотивировать на продуктивную работу.
Общая тема Педсовета - "ФГОС и новые роли школы".
Задачи:
1. Обсудить волнующие педагогов вопросы, касающиеся ФГОС.
2. Помочь найти единомышленников в профессиональной деятельности.
3. Настроиться на рабочий лад.
Темы для обсуждения: 1. Особенности рабочей программы по предметам в рамках ФГОС 2. Реализация технологии деятельностного метода 3. Сценирование современного урока 4. Типология уроков в рамках ФГОС 5. Формирование УУД 6. Свободная тема Кстати! Модератор педсовета представил на нем много очень актуальной и полезной информации по теме! Не пропустите! Мы приглашаем Вас, уважаемые педагоги, поделиться своими мыслями, идеями, вопросами, опасениями, проблемами и просто размышлениями на Виртуальном августовском педсовете. Мы уверены, Педсовет поможет Вам найти единомышленников, чтобы было легче покорять педагогический олимп, обменяться опытом, а возможно, просто поговорить «за педагогическую жизнь».
Добро пожаловать в Клуб педагогов, на Виртуальный Августовский педсовет - традиционный «Августовский педсовет» в нетрадиционной форме. Сделаем нашу жизнь в профессии открытой и интересной - http://edu-reforma.ru/forum/33 ! Для участия в Виртуальном августовском педсовете не забудьте, пожалуйста, зарегистрироваться на сайте Факультета "Реформа образования" (если вы еще не зарегистрированы).
Страница регистрации: http://www.edu-reforma.ru/index/3 С уважением,
Команда Моего университета,
Факультета «Реформа образования»
www.edu-reforma.ru
Просим связаться с нами Мы просим связаться с нами по электронной почте moi-universitet@yandex.ru ТОЛЬКО следующих людей: Участницу Второго открытого Фестиваля «Мультимедиа в образовании» 1. Волкова Алла Александровна, г.Липецк. 16.08.2011 мы получили Вашу оплату за Сертификат за участие в Фестивале, но у нас нет Вашей заявки, поэтому мы не знаем куда выслать Вам документ. Участников, сделавших оплату через терминал по системе WebMoney. 1. Оплата через терминал 13.08.2011, 2ч.21 мин. Платеж N: 31632016 / 3263-3 по номеру чека
N: 31632016 2. Оплата через терминал 17.08.2011, 7ч.19 мин. - 320=00 руб. 3. Оплата через терминал 18.08.2011, 11 ч.06 мин. - 333=00 рубля. 4. Оплата через терминал 21.08.2011 13:26:42. Платеж N: 736820767 / 3064-3 по номеру чека N: 11767 5. Оплата через терминал 22.08.2011 21:57:03 Платеж N: 191019430 / 3120-3 по номеру чека N: 77110823245500676 6. Оплата через терминал 23.08.2011 12:12:43 через ЗАО ОСМП (osmp.ru). Коллеги, кто произвел оплату через терминал по системе WebMoney и НЕ получил практическое руководство, пожалуйста, отсканируйте чек, который выдал Вам терминал и пришлите в наш адрес. Также обязательно (!) укажите Ваши ФИО, город и практическое руководство\сертификат за который Вы платили. Без этих данных мы не можем идентифицировать Ваш платеж! Спасибо, что оперативно свяжетесь с нами! С уважением,
команда Моего университета |
Все детсады должны ориентироваться на федеральные стандарты Президент РФ Дмитрий Медведев заявил, что подготовка детей к школе должна обязательно ориентироваться на федеральные стандарты, в том числе в частных детских садах. "Подготовка к школе гарантируется каждому ребенку - не важно, дома он получает знания или же в детском саду, включая частные детские сады. При этом обучение дошкольников должно быть, безусловно, ориентировано на федеральные стандарты, которые поэтапно начнут внедряться в начальных классах с этого учебного года", - сказал президент на педагогическом совещании в Майкопе 23.08.2011. Медведев отметил, что в законопроекте "Об образовании", который вынесен на обсуждение общественности, повышаются гарантии дошкольного образования за счет передачи финансовых обязательств субъектам Федерации. Источник: www.edu.ru
О ситуации в средних классах школы Главной бедой образования в России министр образования и науки Андрей Фурсенко считает «провал основной школы». Если учеба в начальных и старших классах находится под контролем родителей и проходит по новым стандартам, то ситуация в пятых-девятых классах вызывает тревогу. «В начальной школе активно идет обучение по новым стандартам, довольны и учителя, и родители. Все считают, что разработаны хорошие, разумные стандарты», — заявил Фурсенко журналистам в Хабаровске. Он отметил, что в старших классах, когда завершатся учеба и идет подготовка к вузам, усиливается контроль со стороны родителей. По словам министра, беспокойство вызывает основная школа — обучение детей в пятых-девятых классах. Эта ступень выпала из поля повышенного внимания: поступление в вуз еще далеко, а дети уже не маленькие. Фурсенко также разъяснил свою позицию по выбору предметов в старших классах. «Идея предложенных стандартов была в том, что в старшей школе учащиеся должны для себя выбирать направления, по которым будут учиться. При этом уровень знаний может быть разным. Гуманитарии однозначно обязаны знать базовую математику, физику, химию, но при этом иметь возможность тратить больше усилий на гуманитарные предметы и наоборот», — сказал министр. По его словам, разработчики стандартов и эксперты «не предлагали обучение по трем обязательным предметам — физкультуре, ОБЖ, российской и мировой истории при необязательности изучения других дисциплин — так были поданы стандарты трактователями». Речь о том, чтобы школьник мог выбирать: «изучать математику более глубоко или менее глубоко. Думать о том, изучать отдельно словесность и классическую литературу, или рассматривать их как единый предмет». Но каждый школьник должен три часа в неделю заниматься физкультурой, один час в неделю посвящать занятиям, как вести себя в экстремальных ситуациях, считает Фурсенко. «Моя точка зрения заключается в том, что ребята в старшей школе имеют право на выбор предметов для обучения. Но чтобы они могли осознанно что-то выбирать, учить этому надо с младшего возраста, чтобы все понимали: выбор чреват определенными последствиями», — подчеркнул министр образования, передал ИТАР-ТАСС. Источники: http://www.vesti.ru/doc.html?id=545517&cid=7 , www.edu.ru
Активные методы обучения - способ самореализации ученика на уроке Байсултанова Фатима Магомедовна,
МОУ «СОШ с. Яникой»,
учитель информатики,
Республика Кабардино-Балкария,
с. Яникой АМО – методы стимулирующие познавательную деятельность
ученика и строящееся на диалогах решение проблем.
(Демьяненко-Кононерский) Активные формы обучения – это методы, которые побуждают учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом. В качестве основных неоспоримых достоинств выступают высокая степень самостоятельности, инициативности, развитие социальных навыков, сформированность умения добывать знания и применять их на практике, развитие творческих способностей. Чувство свободы выбора делает обучение сознательным, продуктивным и более результативным. Понятие "активные методы обучения" с точки зрения лингвистического значения не вполне точно отражает суть явления, так как любой метод обучения как способ взаимодействия учителя и учащихся предполагает активность обеих сторон в педагогическом процессе. В современной дидактике данное понятие обычно употребляется по отношению к методам обучения, в реализации которых максимум активности приходится на учащихся, а деятельность педагога главным образом направлена на организацию и коррекцию познавательной деятельности учащихся. К таким методам чаще всего относят проблемные беседы, учебные дискуссии, творческие практические и самостоятельные работы учащихся, дидактические игры и др. Активные методы обучения могут использоваться на традиционном уроке, но чаще их применяют на семинарах, практикумах, факультативах, внеаудиторных и других формах организации обучения. К активным методам обучения относятся: Мозговой штурм (мозговая атака, брейнсторминг) - широко применяемый способ продуцирования новых идей для решения научных и практических проблем. Его цель — организация коллективной мыслительной деятельности по поиску нетрадиционных путей решения проблем. Примером такого метода может служить методика «Ковёр идей». «Ковёр идей» - один из методов решения проблемы. Проходит в три этапа. Учащиеся делятся на 3-4 группы. Первый этап – понимание проблемы. Участникам предлагается ответить на вопрос, почему существует такая проблема. Каждая группа получает цветные листы бумаги и маленькие цветные клейкие листочки. Ученики отвечают на вопрос проблемы, например, почему трудно учиться в школе? Ответ группа записывает на листах цветной бумаги размером с альбомный лист, затем вывешивается на плакат «Ковёр идей». Второй этап – поиск решений. Что можно изменить? Каждая группа предлагает свои ответы и записывает их на листах цветной бумаги. Третий этап – индивидуализация деятельности. Что лично сделаю я, чтобы изменить существующую ситуацию. Четвёртый этап – оценивание идей. Индивидуальное принятие решения: что смогу делать для решения проблемы и что постараюсь сделать. Деловая игра — метод имитации ситуаций, моделирующих профессиональную или иную деятельность путем игры, по заданным правилам.
Примером данного метода может служить метод «Квадрат препятствий», использованный в конкурсной работе Е.Г. Кудасовой.
Цель: актуализировать и научиться применять на практике имеющиеся знания.
Участники: 4 группы по 4-5 человек
Время проведения: 20-25 минут
Необходимые материалы: приготовленный заранее ватман или слайд презентации «Карта пути», 4 листа с заданиями, маркеры, ручки для участников, 4 стола между которыми натянута веревка или шнурок, привязанный к ножкам стульев на высоте 30 см от пола. Проведение: каждая группа получает путевой лист, на котором будут записываться результаты прохождения каждого этапа, и задания, которые остаются на столах до конца игры. Участники выполняют задания за своим столом в течение 5 минут, затем все вместе переходят по часовой стрелке к следующему столу, перешагивая через натянутую веревку (преодолевают препятствие) – интеллектуальная активность чередуется с двигательной.
Варианты/ примечания: по окончании испытаний в соответствии с путевыми листами можно отметить на «Карте пути» выполнение заданий каждой группой каждого этапа (солнышком, цветком, смайликом или звездочкой) «Круглый стол» — это метод активного обучения, одна из организационных форм познавательной деятельности учащихся, позволяющая закрепить полученные ранее знания, восполнить недостающую информацию, сформировать умения решать проблемы, укрепить позиции, научить культуре ведения дискуссии. Анализ конкретных ситуаций (case-study) — один из наиболее эффективных и распространенных методов организации активной познавательной деятельности обучающихся. Метод анализа конкретных ситуаций развивает способность к анализу нерафинированных жизненных и производственных задач. Сталкиваясь с конкретной ситуацией, обучаемый должен определить: есть ли в ней проблема, в чем она состоит, определить свое отношение к ситуации. Проблемное обучение — такая форма, в которой процесс познания учащихся приближается к поисковой, исследовательской деятельности. Успешность проблемного обучения обеспечивается совместными усилиями преподавателя и обучаемых. Основная задача педагога — не столько передать информацию, сколько приобщить слушателей к объективным противоречиям развития научного знания и способам их разрешения. В сотрудничестве с преподавателем учащиеся «открывают» для себя новые знания, постигают теоретические особенности отдельной науки. Эту форму работы предлагает Демина Евгения Викторовна на своем уроке «Текстовый редактор MS Word 2003: форматирование и размещение в документе графики»: Проблемный метод. Цель: сформулировать задачи урока, для достижения поставленной цели, самими учащимися.
Участники: все обучающиеся
Время проведения: 2 мин.
Необходимые материалы: проектор, учительский ноутбук, пригласительные, слайд презентации MS Power Point 2003.
Проведение :
учитель озвучивает проблемную ситуацию: учащиеся приглашены на Международную научно-практическую конференцию «Новые информационные технологии в образовании», которая будет проходить в городе Екатеринбург 1 - 4 марта 2011 г. http://nito.rsvpu.ru / (пригласительные лежат на парте каждого ученика).
Чтобы попасть на конференцию, необходимо смоделировать объект – это макет бейджика.
Учащимся предлагается озвучить способы моделирования. Метод самоконтроля, самоанализа, самооценки полученных знаний на уроке. Цель: поэтапно заполнять индивидуальную карточку контроля знаний
Участники: все обучающиеся
Время проведения: в течение урока.
Необходимые материалы: индивидуальная карточка контроля знаний.
Проведение:
У каждого ученика на столах лежит карточка. Это индивидуальная карточка контроля знаний За каждый этап учащийся в течение всего урока самостоятельно выставляет в эту карточку набранное количество баллов, в конце урока суммирует баллы и выставите себе оценку за урок в зависимости от того, сколько баллов набрал.
Примечание: Обратите внимание на пункт 4. «Повышающий коэффициент». На этапах
Практическая работа. Выполнение индивидуальных (разноуровневых) заданий
Защита проекта
могут добавляться баллы. Определяет сам учитель. Метод взаимоконтроля с помощью теста проверки уровня знаний. Цель: проверить уровень знаний, умений и навыков учащихся по теме «Текстовый редактор MS Word 2003».
Участники: все обучающиеся
Время проведения: 5 мин.
Необходимые материалы: слайд презентации MS Power Point 2003, индивидуальная карточка контроля знаний, задания и бланки теста, колонки, звуковые файлы со спокойной музыкой во время проведения теста, любой проигрыватель (Winamp или Windows Media).
Проведение: Работа парами с последующей взаимопроверкой, с использованием метода снятия напряжения. Уроки, построенные на основе технологии модерации и с применением АМО, позволяют применить разнообразные методы, приемы и формы работы на уроке на каждом этапе модерации, причем каждый этап урока можно рассматривать как самостоятельный образовательный элемент, в котором есть цель, задачи, анализ проведения и результат. Это очень удобно для всех субъектов образовательного процесса (учитель, коллеги и ученик). Учитель, разрабатывающий урок, видит свой урок поэтапно. Такая дискретная структура урока позволяет эффективно использовать разнообразные приемы, методы и формы организации познавательной деятельности, направленные на активизацию аналитической и рефлексивной деятельности обучающихся, развитие исследовательских и проектировочных умений, развитие коммуникативных способностей и навыков работы в команде. Особенно сложно для учителя информатики (математики, физики, химии и т.д.) даются темы, требующие от обучающихся именно составления алгоритмов решения задач. Если у детей в той или иной степени не сформировано логическое, алгоритмическое мышление, то изучение данных тем вызывает особые и порой непреодолимые трудности. Как их преодолеть и даже способствовать развитию у наших учеников этих заветных форм мышления? ИГРАЯ! Ведь именно в процессе игры наши дети познают мир! Это для них естественный и нормальный процесс. Как видим, активные методы обучения в первую очередь следует применять для повышения учебной мотивации, активизации познавательной активности учащихся, развития способности к самостоятельному обучению, выработки навыков работы в коллективе, коррекции самооценки учащихся, формирования и развития коммуникативных навыков (навыков общения со сверстниками, и с учителями), эффективного предъявления большого по объему теоретического материала, развития навыков активного слушания, отработки изучаемого материала, развития навыков принятия решения, эффективной проверки знаний, умений и навыков по теме. Использование активных методик укрепляет мотивацию к обучению и развивает наилучшие стороны ученика. В тоже время не надо использовать эти методы без поиска ответа на вопрос: для чего их используем и какие в результате этого могут быть последствия (как для учителя, так и для учеников). Применять данные методики не обязательно все на одном уроке. На уроках создаётся вполне допустимый рабочий шум при обсуждении проблем: иногда в силу своих психологических возрастных особенностей дети начальной школы, да инее только они, не могут совладать со своими эмоциями. Поэтому эти методы лучше вводить постепенно, воспитывая у учащихся культуру дискуссии и сотрудничества. Ссылки на использованный материал: http://www.moi-universitet.ru/list/e-courses/list-mod - электронный курс «Технология интерактивного обучения» образовательного портала «Мой университет»
http://libsib.ru/pedagogika/protsess-obucheniya/metodi-obucheniya
http://www.analizplan.narod.ru/obzortex.html
Актуальные грантовые конкурсы 1. @вгустовские конкурсы для учителей Профессия учитель - это и призвание, и образ мыслей и жизни, и, в конце концов - это звучит гордо! Но хотелось бы обратить внимание самих учителей на то, сколько разных профессий сочетает в себе эта - лектор, психолог, оратор - и это только те составляющие, что лежат на поверхности. В нынешнем году "КМ Образование" хочет докопаться до самых потайных оттенков учительской деятельности, поэтому во время августовских педсоветов в школах компания предложит учителям примерить на себя разные роли и попробовать себя в разных профессиях. Среди конкурсов компании будут не только забавные и шуточные, но и фундаментальные, например, конкурс на разработку авторского проекта. Завершение конкурсов обозначится мини-рефлексией, проводимой лишь для того, чтобы поделиться со своими коллегами эмоциями, чувствами и полученными ощущениями. Победители будут не только размещены на нашей доске почета, но и получат призы! В конкурсах могут принимать участие как пользователи наших продуктов - е-КМ-Школа" и ИИП "КМ-Школа", так и любые другие педагоги, желающие познакомиться с возможностями портальной версии "е-КМ-Школа". Сроки проведения конкурсов по всем номинациям - с 25 августа по 15 сентября 2011 года включительно. Подробная информация о конкурсах на сайте wiki.km-school.ru Источник: RuNGO 2. Гранты для школьников по программам зарубежного обмена Фонд «Интеркультура» проводит конкурс школьников на получение стипендий для участия в программе AFS за рубежом в 2012-2013 учебном году.
AFS работает в 56 странах мира, имеет статус в ООН, ЮНЕСКО, Совете Европы, в России работает при поддержке Министерства Образования РФ. AFS - первая организация в мире, которая придумала и осуществила программу международного обмена.
Условия участия в конкурсе опубликованы на сайте Фонда. Подать заявку на участие в конкурсах можно с 15 июня по 15 октября текущего года.
До 15 ноября текущего года Фонд «Интеркультура» определит финалистов. Информация о финалистах будет размещена на сайте www.afs.ru в разделе «Новости». Все финалисты получат также персональные уведомления на свои электронные адреса. Участники, вышедшие в финал, будут приглашены на личное собеседование с сотрудниками и/или волонтерами Фонда в период между 20 ноября и 20 декабря текущего года. Время и место собеседования будет определено для каждого участника индивидуально. Окончательное решение о победителях конкурсов будет принято не позднее 1 февраля следующего года. Все победители получат также персональные уведомления на свои электронные адреса. Детальная информация опубликована на сайте Фонда http://www.afs.ru/ Источнки: RuNGO 3. Конкурс для педагогов России и СНГ "Мой кейс Веб 2.0" Конкурсный проект для педагогов России и СНГ "Мой кейс Веб 2.0" посвящён 10-летию программы Intel «Обучение для будущего»
Даты проведения — 1 августа-25 ноября 2011 г.
К участию в проекте приглашаются: педагоги образовательных учреждений всех регионов России и стран СНГ. сотрудники ИПКРО, информационно-методических центров сферы образования.
Главная страница проекта размещена на Летописи.ру. ( http://goo.gl/v8Krt )
Среди участников проекта проводится конкурс кейсов участников программы Intel «Обучение для будущего».
Зачем проводится проект?
В своей практической деятельности педагоги всё чаще стали использовать социальные сервисы Веб 2.0 для подготовки материалов к урокам, заданий для учащихся; сервисы обязательно используются в работе над учебными проектами по программе.
Количество интересных и полезных сервисов растёт с каждым днём, поиск и выбор необходимого сервиса занимает много времени, поэтому удобнее всегда иметь под рукой весь «кейс сервисов» (свой или своих коллег).
В работе с учащимися удобнее не объяснять и учить многократно работе с одним и тем же сервисом, а дать ссылку на свой кейс.
В ходе проекта участники: знакомятся с социальными сервисами Веб 2.0, которые целесообразно использовать в образовании, осваивают их практически, получая справочные материалы и методическую помощь координатора проекта, пополняют свой личный кейс, размещая в нём для каждого сервиса справочный материал, обучающие презентации по освоению, созданные лично в ходе проекта ресурсы с помощью сервиса, работают в проекте в комфортном режиме - каждый сам выбирает из предложенных сервисов столько и те, которые сочтёт полезными для себя (сервисы для освоения будут предлагаться 1-2 в неделю).
Что получают участники проекта: персональную копилку материалов по сервисам Веб 2.0 для использования в своей повседневной педагогической практике и проектной деятельности по программе Intel «Обучение для будущего»; практическую помощь в освоении сервисов Веб 2.0; возможность участия в конкурсе (по желанию); дипломы, грамоты.
Чем делятся участники проекта: Подробная информация о проекте на сайте программы Intel «Обучение для будущего» Источник: RuNgo
Новые возможности для педагогов!
Дистанционные курсы: 1. Эффективные образовательные технологии
http://www.moi-universitet.ru/effective-school2/
2. Современное педагогическое проектирование
http://www.moi-universitet.ru/effective-school1/
3. Эффективная мотивация обучающихся
http://www.moi-universitet.ru/effective-school3/
4. Разработка курсов дистанционного обучения
http://www.moi-universitet.ru/dk_do/
5. «Разработка проектов и заявок на гранты. Фандрайзинг»
http://www.moi-universitet.ru/fundraising
Практические руководства:
1. "Профессиональные секреты интерактивного обучения"
http://www.moi-universitet.ru/etobook/
2. "Копилочка активных методов обучения"
http://www.moi-universitet.ru/amo/
3. "Как разработать школьный проект?"
www.moi-universitet.ru/schoolproject
4. "Как мы стали миллионерами" (Истории успеха профессиональных фандрайзеров)
http://www.moi-universitet.ru/success
5. "Как научиться разрабатывать проекты и получать гранты"
http://www.moi-universitet.ru/pmbook/
6. "Путеводитель по проектному менеджменту и фандрайзингу"
http://www.moi-universitet.ru/ebooks/guide/guide/
7. "Базы данных российских, зарубежных и международных фондов"
http://www.moi-universitet.ru/ebooks/funds
8. Дайджест по актуальным вопросам проектной деятельности и фандрайзинга
http://www.moi-universitet.ru/digest/
Бабаева Наталья Александровна, учитель информатики МОУ СОШ №2, Тюменская область, г.Ноябрьск В результате обучения на ДК «Современное педагогическое проектирование» у меня сложилось четкое понимание смысла проектирования как целостной системы управления любыми видами деятельности, дающей возможность контролировать процесс и добиваться поставленных целей вне зависимости от изменяющихся условий.
Полученный опыт позволяет мне с уверенностью говорить это, я обязательно буду применять полученные знания в своей педагогической деятельности. |
|
-
| 
Комментариев нет:
Отправить комментарий